Их роль в раннем развитии ребенка. Советы мамы-педагога

Вашему малышу исполнилось девять месяцев. Ребёнка этого возраста привлекают действия взрослых, сверстников, у него появляется потребность в общении, его интересуют новые игрушки, предметы. Малыш стремится потрогать красивую игрушку, взять её в руки, постучать.

С развитием движений ускоряется понимание речи взрослого, что облегчает ребёнку усвоение названий предметов, игрушек. У Вас появляется возможность, с одной стороны, вырабатывать связи между словами и действиями, с другой - учить ребёнка несложным действиям. В этом возрасте ребёнок может выполнять действия по указанию взрослого: покажи, поставь, найди, дай и т.п.

С этого возраста можно проводить с малышом конструктивные игры и занятия. Дети знакомятся с кубиками и кирпичиками. Занятия и игры несложны: у ребёнка необходимо вызвать интерес к этим предметам, научить его узнавать и различать их, следить за действиями взрослого и воспроизводить их, накладывать кубики или кирпичики друг на друга, укладывать рядом, ставить вертикально.

Важно во время занятий,  в играх с постройкой вызвать у ребёнка чувство радости: за кубиками, поставленными в ряд, может спрятаться куколка, зайка; на башню, сооружённую из кубиков, прилетает птичка, садится петушок и поёт песенку; если два кирпичика уложить рядом, куколка может лечь спать. «Спи, куколка, баю - бай»,- говорит взрослый знакомые ребёнку слова с тем, чтобы малыш их повторил. Или: «Какое у меня красивое ведёрко! А что в нём лежит? Какой красивый кубик!

На, подержи его. А вот другой кубик, тоже красивый. Давай поиграем. Тук-тук-тук - вот как стучат наши кубики!». Или взрослый берёт кубик и предлагает малышу: «И ты возьми такой», затем сажает а кубик зайчика: «Зайчик сидит на стульчике. Посади другого зайчика на свой стульчик».

Игры, проведённые таким образом, помогают формированию целенаправленных действий. Однако овладение ребёнком первого года жизни даже несложными действиями зависит в основном от того, как взрослые организуют его деятельность. Чтобы ребёнок усвоил действия, необходимо многократное х повторение. анятия конструированием с детьми от одного года до двух лет несколько усложняется.

Продолжается воспитание целенаправленных действий, умения играть. Обогащается сенсорный опыт детей: действуя со строительными материалами, они приобретают элементарные представления о форме, величине предметов, учатся ориентировке в пространстве, узнавать 3-4 детали строительного набора (кирпичики, кубики, пластины, трёхгранные призмы), уметь накладывать их друг на друга, ставить рядом, воспроизводить действия, показанные взрослым.

То, что делает ребёнок из кубиков и кирпичиков, ещё нельзя назвать постройкой. Кубик кладётся а кубик, и это сооружение называется башней, 3-4 кирпичика, поставленные рядом на узкую грань, - заборчик. Важно, что ребёнок учится понимать задание и выполнять его, целенаправленно действовать и получать результат.

Для того чтобы научить ребёнка этого возраста игровым действиям, нужно по нескольку раз повторять одно и то же движение. Количество используемых деталей может доходить до 4-5.

На первых занятиях рекомендуется предложить ребёнку несложную постройку по показу взрослого: башня - 2-3 кубика, поставленные друг на друга, машина из кирпичика и кубика. Ребёнок усваивает несложные действия, последовательность выполнения постройки, запоминает её название, учится видеть и узнавать детали, из которых она сделана.

Каждую постройку следует повторить не менее 4-5 раз. На первом занятии важно, чтобы малыш усвоил, что для постройки башни, например кубики нужно накладывать друг на друга, на последующих - обратить внимание на то, что кубики нужно укладывать друг на друга ровно (провести пальчиком ребёнка по стенкам башни, чтобы он почувствовал и понял, что значит ровно, что значит неровно). Когда ребёнок будет справляться с такими задачами, следует увеличить количество кубиков. После того как малыш научится уверенно укладывать кубики друг на друга, можно переходить к созданию другой постройки. Это конструкции, выполненные из кубиков и кирпичиков, кубиков и призмы (машина, мебель, лесенка, горка). После этого можно предложить сделать стул и стол, кроватку и стул.

Примерно со второй половины года ребёнок может сооружать постройки по готовому образцу, а затем по словесному указанию. Но не следует спешить с переходом к новым постройкам. Для этого нужны более точные и координированные движения. Их можно выработать с помощью повторных действий а знакомых постройках. Малыш многократно и с интересом повторяет усвоенные действия. Знакомые постройки можно использовать в играх.

На занятиях, на которых постройки сооружаются повторно, постепенно усложняются задачи: если а первых занятиях постройки были из двух-трёх деталей, то на последующих из четырёх, а иногда з пяти. На всех занятиях работа ведётся в том направлении, чтобы дети запомнили способ действий, способ создания постройки, понимали бы название деталей, из которых состоит постройка (кубик, кирпичик). При этом следует стремиться к тому, чтобы ребёнок одну и ту же постройку мог соорудить разных вариантах: кроватку можно сделать из трёх кирпичиков, можно из двух кубиков и двух кирпичиков или из пластины и двух кирпичиков; домик сначала строят из кубика и трехгранной призмы, затем из трёх кирпичиков и призмы и т.д.

Лесенку можно построить из трёх кубиков или из трёх кирпичиков, а затем из шести кубиков, по этой лесенке взбирается кукла или петушок. Кукла на лесенке может сидеть и петь песенку, петушок кричать "ку-ка-ре-ку", радуясь тому, что так высоко забрался и т.п.

Убедившись в том, что Ваш малыш усвоил приёмы конструирования, с помощью которых строили мебель, покажите новые - объединение деталей с помощью перекрытий. Делать перекрытия, хотя  очень несложные, детям трудно, так как при этом требуются более точные движения и определённый уровень развития глазомера. Поэтому дети не могут сразу достичь хороших результатов. В дальнейшем постройки, у которых нужно делать перекрытие, замыкать пространство, усложняются: ребёнок делает их из большого количества деталей, сочетает расположение их по вертикали и горизонтали. К таким постройкам можно отнести домик для куклы, домик для животных.

Чтобы помочь ребёнку запомнить процесс выполнения конструкции, сделать его осознанным, показывая способ конструирования, объясните из каких деталей и что Вы строите. Например, при постройке кроватки можно вести рассказ следующим образом: "Сначала положим кирпичик, а потом с одной  с другой стороны поставим по одному кирпичику. Вот и получилась кроватка". Затем предложите ребёнку самому построить такую же кроватку. Для игры с кроваткой нужны маленькие куклы лоскутки. Следует показать, как укладывать куколку спать.

Постройку домика можно сопровождать примерно таким объяснением: "Сначала надо поставить кирпичик на большую сторону, к нему с одной и с другой стороны поставить ещё кирпичики. Это будут стены. Сверху положить кирпичик (или призму) - крышу. Впереди двери, куколка будет входить домик. Сзади у домика окно". Когда домик будет готов, следует рассмотреть его, обратить внимание, а то, где у него стены, окно, крыша. Затем предложите малышу самому построить такой домик.

После того как малыш справится с постройкой, порадуйтесь тому, что он сумел построить такой замечательный домик и предложите ему поиграть с маленькой куклой или матрёшкой. В игре Ваш ребёнок практически постигает целевое назначение постройки из строительного материала. Иногда для развития игровых действий следует соорудить новые постройки: около домиков построить скамьи, за воротами горку, куда куклы приходят покататься. Это вызовет у ребёнка желание самому сделать знакомые постройки.

Характерным для занятий конструированием с детьми второго года жизни является то, что связь между постройкой из строительного материала и реальным сооружением ребёнок устанавливает с помощью взрослого.

Лишь в конце второго года жизни он пытается иногда устанавливать эту связь самостоятельно. Задачи занятий и игр усложняются постепенно, меняются при этом и приёмы обучения. Если в первые месяцы основным был показ образцов и приёмов стройки, сопровождаемый объяснением взрослого, обучение действиям, то к концу года всё большее место начинает занимать словесная инструкция, относящаяся к знакомым действиям. С этого времени у взрослого появляется возможность больше пользоваться словом, подсказывая, что ещё надо сделать в той или иной знакомой постройке, побуждая ребёнка к действию наводящим вопросом (будут ли двери, где у домика крыша и пр.).

В игре не всегда надо добиваться точного воспроизведения показанных образцов построек, ребёнок иногда может сам изменить внешний вид постройки и при этом довольно удачно. Важно, чтобы он усвоил последовательность и способ выполнения конструкции.

Развитие детей от трех лет.

На третьем году жизни ребёнок становится физически значительно крепче, выносливее, способен к более продолжительным занятиям и играм с большей умственной нагрузкой, так как в его психической деятельности происходят существенные изменения. Внимание приобретает большую устойчивость, хотя в основном оно ещё не произвольно, обусловлено внешними факторами. Ребёнок может с интересом наблюдать за движением автомобиля, строительством дома и т.д. Большие изменения происходят в речи ребёнка. Всё это расширяет возможности его в познавательной деятельности.

Конструктивная деятельность ребёнка.

Конструктивная деятельность ребёнка этого возраста направлена на воспитание устойчивого интереса к играм и занятиям со строительным материалом, обучению умению воспроизводить элементарные постройки по показу и слову взрослого, пользоваться строительным материалом для сооружения несложных построек в игре, обучения находить сходство между постройками из игрового строительного материала и знакомыми предметами окружающей жизни, называть постройки, сделанные взрослым, сознательно выбирать те детали, которые больше подходят для данного образца.

Ребёнок усваивает некоторые технические приёмы работы со строительным материалом: накладывать четыре-пять кирпичиков друг на друга, укладывать кирпичики в ряд большой плоскостью, ставить кирпичики вертикально на меньшую плоскость, располагая в ряд, по- разному размещать кирпичики, образуя простейшие перекрытия, называть свои элементарно выполненные постройки. Постройки не разрушать, а разбирать, аккуратно складывая в коробочку. Учатся различать и называть детали: кубик, кирпичик, брусок, пластина, призма, понимать такие слова, как большой - маленький, широкий - узкий, низкий - высокий, правильно выполнять словесные указания: положи, сними, поставь, убери, принеси, уложи и др.