Значение конструктивной деятельности в гармоничном развитии ребёнка.

Детские игры На протяжении многих десятилетий детей увлекает игра с деревянными кубиками, брусочками, пластинами. Тепло дерева, безграничная фантазия ребёнка, стремление и возможность сделать своими руками - вот то, что не даёт ей состариться и исчезнуть в мире новых компьютерных игр.

Мы не знаем, когда возникла идея конструктивных игр, кто первый поставил кубик на кубик и увидел в этом башенку, но мы знаем, что конструирование, отвечая интересам и потребностям детей начала двадцать первого века, обладает широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. В процессе игр и занятий у детей наряду  техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (аккуратность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели и т.п.).

В дошкольной педагогике детское конструирование рассматривается как средство всестороннего развития ребёнка,  и,  прежде всего важное средство умственного воспитания детей.

Конструируя, ребёнок учится не только различать внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение и пр.); у него развиваются познавательные и практические действия. В конструировании ребёнок, помимо зрительного восприятия качества предмета, реально, практически разбирает образец на детали, а затем собирает их в модель (так в действии он осуществляет и анализ и синтез).

В деятельности, направленной на достижение определённой цели, совершенствуются не только сама эта деятельность, но и зрительное восприятие ребёнком предметов окружающего мира. Оно становится более целенаправленным. Создаётся также предпосылка для приобретения способности уже в дошкольном возрасте производить более глубокий зрительный анализ модели и предмета, не обращаясь к реальному расчленению. Таким образом, формируется способность сравнивать, производить зрительный анализ, включая в процесс восприятия процессы мышления.

Конструирование – это развитие пространственных представлений у детей.

Сооружая конструкцию, ребёнок уточняет и пополняет представления, предварительно намечая её положение в пространстве, расположение частей. В процессе конструктивной деятельности у детей формируются обобщённые представления. Эти обобщения возникают на основе представлений, получаемых от непосредственного восприятия различных сооружений и создания собственных построек. Дети познают, что множество предметов окружающем составляют группы однородных предметов, объединённых одним понятием: здания, мосты, транспорт и др. В каждой группе предметы имеют и общие и различные признаки. Общие признаки свидетельствуют о наличии одинаковых составных частей: в зданиях - фундамент, стены, окна, двери, крыша; в машинах - мотор, кабина, кузов, колёса и т.д. Части различаются по форме, величине и отделке. Зависят эти различия от назначения: здания школы имеют большое количество широких окон, чтобы в классных комнатах было много света; здания жилых домов имеют более узкие окна с балконами, здание магазина - широкие витрины и т.д.  Форма и величина частей различная, однако, основные части остаются одними и теми же. Формирование такого рода представлений способствует усвоению детьми основной конструктивной зависимости- зависимости конструкции от её практического назначения, что оказывает существенное влияние на развитие мышления детей.

В процессе обучения детей сооружению разных конструкций однородных построек создаются условия для развития творческих умений в конструировании. Ребёнок усваивает как бы схему изготовления постройки, передавая в них и общие и различные признаки, и осуществляет это в определённой последовательности. Такой характер деятельности является основой, позволяющий детям искать способ самостоятельного изготовления нового варианта предмета, что часто требуется в игре.

В процессе обучения конструированию у детей вырабатываются и обобщённые способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы построек. Дети учатся планировать работу, представляя её в целом, учатся контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

В процессе занятий конструированием дети усваивают правильные названия деталей строительного набора (куб, брусок, пластина и т.д.), узнают об особенностях геометрических тел: у куба все стороны квадратные, у бруска квадратные две торцовые, а остальные прямоугольные, у прямоугольника противоположные стороны равны и т.д.

Конструирование способствует совершенствованию речи детей, так как в процессе работы дети делятся своими замыслами, учатся мотивировать их, общаясь между собой и с взрослым. В процессе конструирования дети учатся правильно обозначать в слове названия направлений (вверх, вниз, далеко, сзади, слева, справа и т.п.), овладевают и такими понятиями, как «высокий - низкий», «широкий - узкий», «длинный - короткий».

Конструирование является средством не только умственного воспитания, но и формирования моральных качеств личности ребёнка. Выполняя совместно с взрослым или детьми общую работу, ребёнок овладевает умением договариваться о предстоящей работе, распределять обязанности, в нужный момент оказать помощь, мотивировать свои предложения.

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Нравственное совершенствование происходит в тесном взаимодействии с умственным воспитанием, в этом едином процессе решается задача гармоничного развития ребёнка. В этом плане конструирование играет немаловажную роль, так как способствует формированию таких ценных качеств личности, как самостоятельность, инициатива, организованность и ответственность при выполнении задания. В конструктивных играх и занятиях воспитывается воля, сдержанность, умение выслушивать объяснения взрослого и работать в соответствии с его указаниями, в совместной работе согласовывать друг с другом действия, преодолевать трудности в достижении цели.

В процессе конструирования осуществляется физическое совершенствование ребёнка. Постоянные упражнения в самых разнообразных движениях, сопровождающиеся эмоциональным подъёмом, способствуют тому, что эти движения становятся быстрыми, ловкими, легко подчиняющемуся контролю глаз. Улучшается согласованная работа отдельных мышц. Конструирование является  и эффективным средством эстетического воспитания.

Знакомясь а экскурсиях и во время прогулок с некоторыми сооружениями и постройками (каналы, жилые дома, здания детских садов, школ, театров), а также доступными для понимания архитектурными памятниками, дети получают эстетическое наслаждение при рассматривании красивых сооружений,  них формируется умение ценить созданное творческим трудом людей, любить архитектурные богатства своего города, страны, беречь их.